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我是一名普通的小语人,十分喜爱这份职业,享受和孩子们在一起的欢乐时光。读书、写作,少说多做,踏踏实实地做点研究,为孩子的终身发展奠基。三年来撰写教育随笔近百万字,有十余篇文章发表在国家、省级刊物上。指导学生发表文章30余篇次。

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《我会拼图》之反思——我的一年级(94)  

2012-12-12 13:05:17|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《我会拼图》之反思——我的一年级(94)

昨天的口语交际《我会拼图》只有很少的学生能按要求写完整了,大部分孩子过程具体,会使用表示先后的词语,有开头和结尾,存在最多的问题是拼图过程说和写不能很好的衔接,表现在不能把用什么拼的加进句子里,如:“我先用一个圆片拼了小猪的头”写成“我先拼了小猪的头”。让人读了不知用什么在拼图。

昨天在课堂上,我先进行了示范,又请了几个孩子上台说,但就是会漏掉“用……拼的”,不厌其烦地指导,但还是留下了一点遗憾。今天的考试偏偏又出现了类似的口语交际题,而且增加了难度,是用四个大小不同的圆形和三角形拼图,要求学生发挥想象,把拼图过程写下来。这就更加难为学生了,考完后,改了一组,只有两个孩子说的清楚明了,大部分说的不清楚,不准确。

当然这是正常的现象,毕竟是只有7岁的孩子,能说一句完整的话亦属不易,何况要说一个清楚明了的拼图过程,能在老师的不断提示引导下把过程说清楚就十分了不起了。可是,还偏偏让孩子把过程写下来,这不是为难孩子吗?要知道我们的孩子目前会写的字不到一百个,竟然要求写话,的确是拔高。河北名师李素环老师提出,由说过渡到写,很符合孩子的心理和年龄特征,写话至少要到一年级下学期才能出现。但作为老师感到无能为力,教材是越来越深,难度是越来越大,稀奇古怪的题目也是频频而出,一直在喊素质教育,但从教材以及各类练习不难看出,要求明显提高。就语文来说,老师想只让学生读书,但领导,平行班老师之间都需要分数,家长也需要分数,更何况高考更需要分数说话。因此,从孩子进入小学开始,就为分数而“战”,我分数“斗”。

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