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犹时未晚的博客

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关于我

我是一名普通的小语人,十分喜爱这份职业,享受和孩子们在一起的欢乐时光。读书、写作,少说多做,踏踏实实地做点研究,为孩子的终身发展奠基。三年来撰写教育随笔近百万字,有十余篇文章发表在国家、省级刊物上。指导学生发表文章30余篇次。

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指导低年级儿童阅读策略  

2014-05-19 19:55:36|  分类: 教学随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2014/5/19  星期一  阴雨

指导低年级儿童阅读策略

屈指算来,我们班的读书活动开展了两年。要问孩子最爱什么,恐怕大多数孩子的回答是:读书。读书已然成为孩子生活的一部分,可以用“离不开,放不下”来形容,一点也不过。

午读,是孩子们最快乐的时光。在舒缓的音乐声中,孩子们沉浸于书中。时而忍不住“噗”地笑出声,时而与小伙伴分享快乐。

回顾两年来的读书过程,经历了以下几阶段:

一、听读引路

把孩子带上读书之途,是我接手这届弟子时,定下的目标之一。

在孩子们还不认识字的情况下,读书给孩子听,是最好的选择。冰心回顾自己读书经历时,说,自己爱上读书,源于舅舅地读。舅舅每天读《三国》给她听,听着听着,觉得舅舅总是在关键处,停了下来,第二天才能继续听。这不能满足自己的欲望。于是,自己开始了读。

汉语拼音一学完,我就开始读书给孩子们听。试着用冰心的办法,果然,孩子的“胃口”被吊起来了,听读课,成了那时,孩子们最向往的。不久,识字量大的孩子,不能满足听读,自己开始读书了。

家长的配合,效果会更理想。我是这样做的,利用“致家长的信”,鼓励开展“亲子共读”。家长读给孩子听,更为方便实用,随时随地都可进行,如睡前饭后,双休郊游,点滴时间都可进行。是学校听读的延续。

二、营造环境

一个学期的听读,孩子们对书有了浓厚的兴趣,是时候让孩子自己读书了。

读书需要环境。孩子的阅读环境,从大的方面说,包括社会环境、学校环境和家庭环境。社会环境,我无能为力,但,学校环境和家庭环境,通过努力是可以达成的。

英国作家、阅读研究专家钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中特别提出:大人要为孩子提供足够丰富的书,而且这些书是可以接近的,可以使用的。于是,我建议家长为孩子布置一个适合阅读的区域,建立书架,使孩子可以信手拈来,随手翻阅,感受阅读的乐趣。

一开学,我从网上订购一批绘本和桥梁书,放在班级“图书角”里,让孩子随时借阅。课间,打开书橱,任由学生翻找自己喜爱的书籍。读书时,播放轻音乐,不限制孩子,可以小声与同桌分享书中的喜乐哀愁。不久,孩子找到了自己喜爱读得书。有的爱上了童话故事,有的喜欢《字的童话》系列,有的对校园故事则情有独钟。

三、激发兴趣

激发阅读兴趣,是培养阅读习惯至关重要的一环。阅读兴趣来自阅读渴求,像冰心提到的听读《三国演义》,因该书人物性格鲜明、故事情节曲折,加辅以讲述人语气、神情、动作,听起来就更加有趣。助长了迫切阅读的动机。

班级听读课上,我总是选择故事情节曲折,容易引发孩子向往阅读的故事书。有时读到关键处,停下来,让学生猜想故事发展。有时选择一个或几个片段进行讲述,在人物命运的某个关节点上戛然而止。听读一般在10-15分钟,孩子为了急于知道故事的发展趋势,或人物命运,从而引发在好奇心与探索欲下进行自我阅读。孩子因此产生阅读兴趣,爱上读书,走在阅读的路上。

有家长来电说,孩子以前可贪玩了,奇怪的是,只要一读书,仿佛忘了一切,连十分喜爱的动画片都不看了。家访时,有家长反映,春节走亲访友,孩子都带着书,睡前要读,不然睡不着觉。爱书程度可见一斑。

目前,班级读书活动,有条不紊地进行着,孩子阅读范围,越来越广;阅读“胃口”,越来越大。

接下来,要考虑阅读兴趣的迁移,把阅读引向深处。即由一本带出同类作品多本,或同一作家的其它书籍。同时,要探索阅读指导策略,使学生爱上阅读,成就习惯。做一个真正的读书人。

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