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我是一名普通的小语人,十分喜爱这份职业,享受和孩子们在一起的欢乐时光。读书、写作,少说多做,踏踏实实地做点研究,为孩子的终身发展奠基。三年来撰写教育随笔近百万字,有十余篇文章发表在国家、省级刊物上。指导学生发表文章30余篇次。

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《构词成句》教学反思  

2014-10-31 12:42:28|  分类: 教学随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2014/10/31  星期五  阴雨

《构词成句》教学反思

游戏活动习作,为学生所喜爱。三年级开始,我把活动游戏引入课堂,引领学生快乐游戏,快乐习作。

《构词成句》是把班级学生分成四个小组,发给纸片,分别写上时间、姓名、地点、干什么;然后把写好的纸片放在四个小盒子里,请四个学生随意抽取一张,组成一句话并读出来。游戏前提醒学生注意观察大家的动作、神态,并记住那些让人喷饭的句子。游戏结束后,指导学生把过程写下来。

从习作内容看,效果不错,较好地解决了“米”的问题。平时学生习作,最大的问题就是“没米下锅”。因此,学生很难做“巧妇”。而游戏是学生最为喜爱的,调动了学生的积极性。有了积极性,加上学生的亲身经历,有内容可写,降低了习作坡度,为习作铺就了一条快乐之道。

从习作表达看,表现参差不齐。好的,能进行生动地描述,抓住游戏中不同人的表现,再现游戏过程。差的,基本上就是在记一笔流水账,把游戏过程记录了下来,语言显得啰嗦、乏味。

当让学生加上开头,交待事情和游戏规则,写成一篇文章时,问题出来了,绝大多数学生主次不分,喧宾夺主,重点放在了游戏前,啰哩啰嗦的一大推,半天不进入主题,这是小学生习作的通病。

针对暴露出的问题,从以下两方面进行了评讲:

1、范文引路

出示老师的下水文:

有趣的“构词成句”

上课,老师带我们一起玩“构词成句”的游戏。

首先,老师给每个同学发了一张纸片。然后把全班同学分成四组,第一组写时间,第二组写姓名,第三组写地点,第四组写干什么,大家写好后分别放在四个小盒子里。最后老师请四个同学上台分别从盒子里抽取一张纸片,并读给大家听。

游戏开始了。大家都忍不住站了起来,有的同学还下了位。这时听到台上的同学读道:“午夜唐心阳在美国喝牛奶。”班上立刻欢笑声一片,有的笑的前仰后合,有的笑的抱在一起,有的笑的眼泪都流出来了。而陈吉晟竟笑的在地上打滚,贾正业的笑的最有趣,老师说像鸭子“嘎嘎嘎”地叫声,连平时最不爱说话的俞彤同学也笑得跳了起来,两只辫子上下飞舞着。后来的句子更有趣,如:“上午何成在太空拉巴巴。”“早晨詹猷如在垃圾桶旁睡觉”……更是令全班笑声不断,可谓是“热锅上的青豆——蹦得欢。”

“构词成句”的游戏真有趣!

学生先读老师的文章,再读自己的习作,然后一一对比,找出不同之处。很快,学生你一言我一句,“老师写的作文共四个自然段,读起来很清楚。”“重点写游戏过程,抓住了同学们的动作、神态、语言等进行描写。”“不像我们,开头和规则写的比游戏过程还多,主次不分。”“我们写的语言很啰嗦,老师写的语言很生动”……

2、修改习作

为了避免单调重复,借给天津的小朋友回信的契机,激发学生的表现欲。我鼓励道:“想不想把这个游戏介绍给你天津的好朋友?”有了表达的对象,学生的情绪一下被激发了。“为了让他们清楚知道游戏的做法,该如何介绍呢?”我追问道。“我知道,应该重点介绍游戏过程中有趣的场景,让他们也爱上这个游戏。”“游戏规则一定要介绍清楚,不然他们不知道怎么玩。”很快学生投入写作中,相信再次习作一定会更好。

虽然学生习作任重道远,但,游戏活动作文,必将能为学生的习作提供一条捷径。它既能激发学生习作兴趣,又为学生“找米下锅”,解决了写什么的问题。特别是习作起步阶段,保护学生的习作兴趣十分重要。如果学生一开始就苦于习作,对写作失去信心,对今后的写作影响可想而知。游戏过程为学生提供了习作内容,哪怕是学生在记流水账,也无关紧要,只要有东西可写,学生想写愿写即可。写作技能不是一蹴而就的,而是日后慢慢形成的。


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