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犹时未晚的博客

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关于我

我是一名普通的小语人,十分喜爱这份职业,享受和孩子们在一起的欢乐时光。读书、写作,少说多做,踏踏实实地做点研究,为孩子的终身发展奠基。三年来撰写教育随笔近百万字,有十余篇文章发表在国家、省级刊物上。指导学生发表文章30余篇次。

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岁末盘点  

2015-12-31 12:45:52|  分类: 成长发展 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2015/12/31  星期四  晴

岁末盘点

随着新年钟声,2015年即将过去。回望这一年,我快乐,我欣慰,同时,时常感到困惑。

尽管时常受到困惑的叨扰,但,快乐、欣慰始终占多数。

读写加教科研仍是这一年的主题。由于自身条件差,深感读书的重要,唯有多读书,读好书,方是提高自身素养的唯一选择。这一年读教育专著40本,其它类书籍10余本,阅读量近千万字。这些书对我影响显而易见。如朱永新的《致教师》、《新教育》,李镇西的《教育智慧》、郭元祥教授的《教师的20项修炼》等书,给了我精神的力量,每当情绪消沉,就会想起他们,有了坚定走下去的信心。教育经典《爱弥儿》、《教育漫话》等,帮我开阔了视野,减少教育失误,更多地关注学生的终生,学生的快乐。钟杰的《治班有道—班主任智慧手册》、许丹红的《打造小学卓越班级的38个策略》、郑立志的《把班级还给学生》等班级管理书籍,很多时候,让我走出班级管理的误区,班级管理更趋人性化、自由化,由法治到人治。而教学类的书籍,如于永正《我怎样教语文》、管建刚的《我的作文教学六讲》、李白坚教授的《作文教学跟我来》等,给我切实的帮助,解决了很多教学中的困惑。有的做法直接引用,对学生有很大的帮助。刘波老师的《从新手到研究型教师》、闫学老师的《教育阅读的爱与怕》,给我以读写上的启发。

读书,或多或少地弥补了自身不足,开阔了眼界。我敢说,如果不是读书,我不可能会走到今天,而且仍自信满满,沿着这条路走下去。尽管自己年龄大,记忆力差,读过书,很快就遗忘。但,我坚信,读书对提高自身素养一定有所帮助。

读书和写作是不可分的。2015年写作没有停止,每天都或或多或少地写一些,记录教育教学中的得失成败,但从字数上看,明显减少了。究其原因,有客观因素,也有主观原因。眼睛不时提出抗议,写受到一定的影响。更主要的是,随着写作的深入,与外界的接触,愈发感到自己的底气不足,感到文字拙劣,有时很气馁,感到无力继续前行。尽管这样,这一年依然写了随笔200余篇,其中包括“图说故事”,实际写作随笔字数估计在10多万字。可喜的是,这一年发文4篇。对于我来说,这是最好的褒奖。我认为只要身体许可,写作不停。

教科研对于我来说,还算不上严格意义上的教科研。目前,我一边读书,一边学习、模仿借鉴。同时,也会产生一些思考。但这些想法很肤浅,是浅层次的。如带领学生诵读。从一年级起,《弟子规》、《三字经》、《千字文》等,到今年的《小学生必背古诗》、《小古文100篇》,只是满足于背诵,没有形成系统,更没有形成课例。再如习作教学,我很喜欢,作了一些尝试,取得了一些成效,同样缺乏深层次的研究。再有问题生的研究,班级管理等等,都需要深入进去,这样才能有所获,有所得。

最值得我欣慰的是,这一年,我的学生有了很大的进步。无论是读书,还是写作,在我的影响下,较之往年取得明显进步。读书形成习惯,读书量明显增加,写作更是让人惊喜,有20余人次在报刊上发表习作。

如果快乐和欣慰来自读写和思考。其实,在我看来,这一年困惑也不少。也许是我遇到了人们常说的“瓶颈”期。感到停累,有时都有放弃的念头。

先说读书。尽管读书已经成为习惯,每天都读。但,效果如何呢?对自己有多少切实的帮助?如何读更有效等问题困扰着我。有关读书方面的书,我特别关注,这些年也购买了一些,从中有所启发,也学到了一些具体的方法,但时常感到力不从心,读时很激动,很受用,放下书,就遗忘了,想用时却记不起来。

读书的困惑远没有写和思考多。因为读书是隐性的,看不见、摸不着,好像“冷暖自知”一样。而写作和教科研,以及教学却是显性的,“是骡子是马”得拿出来“溜溜”。因此,想到这些,就显得捉襟见肘,感到力不从心,感到底气不足,感到心累。

出现这种状况,除了自身条件差,年龄大是一个重要因素。像我这个年龄的人,要么功成名就,已成大家名师,要么过一种安分的日子,而我却蹒跚起步。尽管这样,但我认为,人可以平凡,绝不可平庸。如果满足于现状,无论是生活,还是工作自然毫无生趣,人生自然平淡无味。相反,我选择了这条路,虽然时常感到困惑。但我经常反思,不断追求,从中找到了乐趣。

只要心平气和,少一点功利,自然坦然舒畅。说实在,目前,我这种活法,快乐远远大于困惑。如果没有这样做,我的一生注定像平静的湖水,少了很多涟漪和浪花。到了我这个年纪,什么都是过眼烟云。我已不图什么,只为过得充实、快乐。能写就写点,权作防止老年痴呆;能做点研究更好,出不了成果,太正常。

当然,身体许可的情况下,要有一个明确的方向。就是踏踏实实地做实事,把落脚点放在学生身上,研究教育教学。读书也好,思考也罢,最终都是为了学生,为了学生的发展。李吉林老师40岁开始研究,用五年的时间研究出情景教学法。这给我们启示,教研不能杂乱,应针对自身实际,选准课题,开发师本课程,也许会“柳暗花明又一村”。

我想,我已经错过了早晨八九点钟的太阳,何不抓住午后的阳光,甚至是夕阳呢?使自己的人生少一些遗憾。

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