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犹时未晚的博客

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关于我

我是一名普通的小语人,十分喜爱这份职业,享受和孩子们在一起的欢乐时光。读书、写作,少说多做,踏踏实实地做点研究,为孩子的终身发展奠基。三年来撰写教育随笔近百万字,有十余篇文章发表在国家、省级刊物上。指导学生发表文章30余篇次。

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不信你不动起来  

2015-03-27 19:32:53|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2015/3/27  星期五  阴

不信你不动起来

早读课,教室不时传来阵阵掌声和欢呼声,这是《小学生必背古诗词》背诵场景。

新学期古诗词诵读已经两周,为了检验背诵效果,把更多的学生拉进来。从网上购买了喜报,采取阶段性地检查背诵完成情况。

昨天早读,我宣布:“下午阅读课,谁能背过这两周学习的古诗词,就颁发喜报,并在积分榜上积5分。”

学生一听很激动。

阅读课到了,我拿着喜报走进教室,有意朝朝孩子们舞了舞,霎时教室里一片欢呼。

“是骡子是马拿出来溜溜”。我有意激道。

“我!我!我……”小手举得像小树林。看到这,我偷着乐,一群小屁孩,瞧我用一张小小的喜报就把你们逗得这么激动开心。当然,做老师的谁不愿意看到这样的景象呢?

“那就是开始吧。”

可是,孩子们变卦了,竟妞妞捏捏起来,你看我,我看你,没有一个敢上讲台。我环顾教室,等待着,并再次拿起喜报挥了挥。终于,“背诵大王”包义豪忍不住了,羞羞答答地上了讲台。“《秋夕》,唐,杜牧。银烛秋光冷画屏……”不愧是“背诵大王”,一口气背了下来,接着顺利地完成了9首古诗背诵。我双手把金灿灿的喜报颁发给了他。于是,接二连三地有孩子上讲台展示。由于背诵不够熟练,加之当着全班同学的面,很紧张,最终一节课6个孩子顺利完成背诵。立即给他们合影纪念。这时我观察到不少孩子脸上露着羡慕和期盼的眼神。

下课,有几个孩子追上我,七嘴八舌地说,老师,我们会背,能不能让我们一起上讲台背呀?这怎么行,面对熟悉的同学,都不敢展示,将来如何面对陌生的环境和人呢?

我坚定地对他们说:“不行!要想得到喜报,必须站在讲台上面对全班同学背诵。”

对这几个孩子我放心,我知道他们会背,相信在喜报的诱惑下,他们会战胜自己的。当然,对于大部分背诵不熟练的孩子,我同样有信心。有6个孩子得到了喜报,在这种强烈的视觉刺激下,他们回家怎么做,根本不用操心,一定会自觉背诵,直到熟练为止。

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如其说先期背诵过关的六个孩子是“抛砖引玉”,不如说是在微波中投下了一个石头,激起层层浪花。果不所料,早读课共有34个孩子完成背诵。看着孩子们开心的笑容,我又何尝不高兴呢?

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为了使背诵更加高效,面向全体或大多数,这学期,我采取化整为零,分解若干个目标,实施阶段背诵。并改变奖励方式,把孩子的“胃口”吊起来,引入新一轮背诵中。

从两天的背诵情况不难看出,分解目标,便于普通学生达成任务。两周8首古诗,对大多数孩子来说,只要稍微努力一下,完全能够达成。如吕郑同学,自一年级班级开展经典诵读以来,从未完成过背诵任务。但今天,他第二个举手上台,完成了背诵。同学们情不自禁地报以热烈的掌声。他接过喜报,笑眯眯地回到座位,他神情无法用语言表达。

其次,激励措施必不可少。小学生好胜心强,一旦看到别人得到实实在在的奖励,就无法抗住这种诱惑,自觉投入其中。从两次背诵过关的人数,充分说明了这一点。可以说,没有哪一个孩子能抵抗得住赞美。王中力在《激励论》中说:“一个人在没有受到激励的情况下,他的能力只能发挥到20-30%,如果受到正确而充分的激励,能力就有可能发挥到80-90%,以致更多。”

第三,采取集体背诵,是针对内向学生而设计的。这些孩子平时作业认真完成,成绩优秀,就是胆小,上课从不参与课堂,点名回答问题,基本上是一答一个准。为了改变他们,曾想了不少办法,但效果都不是很好,出现反复。背诵活动中,当他们看到平时不如自己的同学一个个拿到了喜报,高高兴兴的样子,他们怎么能忍得住呢?果然不出我的所料,王丽同学终于忍不住举起手,红着脸上台了;费安静、黄婷、刘政杰、夏美琳……同样也忍不住,一一走上讲台,战胜了自己,获得成功。

降低目标,分段实施,能照顾不同层次的孩子,通过一定的努力完成学习任务。在完成一个个小目标中,树立信心,形成习惯,最终达成学习目标。这样能较好的照顾大多数,让有些孩子“跳一跳,摘到桃”。

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